PISA-Studie: Bildungsrückgang in Lateinamerika

Die PISA-Studie der OECD ist eine internationale Schulleistungsuntersuchung, die seit dem Jahr 2000 in allen Mitgliedstaaten der OECD sowie einer zunehmenden Anzahl von Partnerstaaten durchgeführt werden. Ziel der Studie ist es, die Kompetenzen 15-jähriger Schüler zu messen. Die Ergebnisse von PISA 2025 zeigten einen erneuten Rückgang mehrerer lateinamerikanischer Länder im Vergleich zum Durchschnitt der Organisation für wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwicklung (OECD). Argentinien und Mexiko verzeichneten starke Einbrüche in Mathematik, während Brasilien, Kolumbien und Costa Rica stagnierende Ergebnisse aufwiesen und Chile in Mathematik und Lesen Rückschritte verzeichnete. Die internationale Studie bewertet die Leistungen von 15-jährigen Schülern in Mathematik, Lesen und Naturwissenschaften. Die Ergebnisse der Ausgabe 2025 zeigen, dass die lateinamerikanischen Länder weiterhin unter den OECD-Durchschnittswerten liegen, obwohl es Unterschiede in der Entwicklung der einzelnen Bildungssysteme gibt.

Argentinien

Argentinien verzeichnete sein schlechtestes Ergebnis in Mathematik seit Beginn der PISA-Reihe im Jahr 2006. Die Schüler erreichten 367 Punkte, gegenüber 378 im Jahr 2022 und 379 im Jahr 2018. Der Rückgang betrug 11 Punkte innerhalb von drei Jahren. Nur 24 % der argentinischen Schüler erreichten mindestens Kompetenzstufe 2 in Mathematik, gegenüber 65 % im OECD-Durchschnitt. Diese Stufe umfasst Fähigkeiten wie das Interpretieren und Erkennen einfacher Situationen, die sich durch mathematische Konzepte darstellen lassen. Auch in den Naturwissenschaften und im Lesen verschlechterten sich die Leistungen. In den Naturwissenschaften erzielte Argentinien 393 Punkte, 13 weniger als 2022, und nur 41 % der Schüler erreichten das Kompetenzniveau 2 oder höher, gegenüber 74 % im OECD-Durchschnitt.

Im Lesen erzielte das Land 389 Punkte, 12 weniger als die 401 aus dem Jahr 2022. Der Bericht verzeichnete zudem zwischen 2022 und 2025 eine Vergrößerung der Kluft zwischen den argentinischen Schülern mit den besten und den schlechtesten Ergebnissen in Mathematik und Naturwissenschaften. Im Leseverständnis blieb die Kluft nahezu unverändert. Argentinien lag bei den bewerteten Bildungsleistungen hinter Uruguay, Chile, Kolumbien, Mexiko, Brasilien und Peru zurück.

Mexiko

Mexiko setzte seinen Rückgang in Mathematik und Lesen fort, wobei die Ergebnisse in allen drei bewerteten Bereichen unter den OECD-Durchschnittswerten lagen. Die mexikanischen Schüler erzielten 388 Punkte in Mathematik, sieben weniger als 2022. Im Lesen erreichten sie 408 Punkte, ebenfalls sieben weniger als bei der vorherigen Erhebung. Die Punktzahl in Mathematik war die niedrigste in Mexiko seit 2006. Nur 30 % der Schüler erreichten mindestens die Grundkompetenzen, gegenüber 65 % im OECD-Durchschnitt. Der Anteil der Schüler, die die Grundkompetenzen in Mathematik nicht erreichten, stieg seit 2015 um 13 Prozentpunkte. Im Lesen stieg der Anteil der Schüler, die die Mindestkenntnisse nicht erreichten, im gleichen Zeitraum um acht Punkte. In den Naturwissenschaften fiel das Ergebnis anders aus. Die mexikanischen Schüler erzielten 414 Punkte, vier mehr als im Jahr 2022, wobei die Leistung über die Jahre hinweg auf einem ähnlichen Niveau blieb.

Kolumbien

Kolumbien verzeichnete in den letzten drei Jahren eine Verschlechterung, wenn auch weniger ausgeprägt als im Durchschnitt der untersuchten Länder. Der stärkste Rückgang war im Lesen zu verzeichnen, wo die Punktzahl von 409 auf 399 Punkte sank. In Mathematik sank das Ergebnis von 383 auf 381 Punkte, während in Naturwissenschaften ein leichter Anstieg von 411 auf 414 Punkte zu verzeichnen war. Die OECD wies darauf hin, dass die kolumbianischen Ergebnisse „positiver erscheinen“, wenn man die Ausweitung der Sekundarschulbildung berücksichtigt. Die Organisation erklärte, dass die Zunahme der prüfungsberechtigten Schüler innerhalb einer schrumpfenden Altersgruppe darauf hindeutet, dass „der scheinbare Rückgang in Mathematik und Lesen mit der Einbeziehung von mehr Schülern aus benachteiligten Bevölkerungsgruppen zusammenhängt“.

Trotz dieser Einschätzung blieb Kolumbien in allen drei Fächern unter den OECD-Durchschnittswerten. Nur 29 % der Schüler erreichten die Grundkompetenzen in Mathematik, gegenüber 65 % im OECD-Durchschnitt. Im Lesen lag der Anteil bei 46 % gegenüber 69 %, während er in den Naturwissenschaften 50 % gegenüber 74 % erreichte. Im regionalen Vergleich lag Kolumbien hinter Chile und Uruguay, aber vor Argentinien, der Dominikanischen Republik und Peru.

Costa Rica

Costa Rica hat die Reichweite seiner Sekundarschulbildung ausgeweitet, die schulischen Leistungen blieben jedoch unter den OECD-Standards. In Mathematik erzielten die Schüler 387 Punkte, gegenüber 385 im Jahr 2022. Im Lesen erreichten sie 416 Punkte, gegenüber 415 bei der vorherigen Erhebung. Der größte Fortschritt zeigte sich in den Naturwissenschaften. 56 % der Schüler erreichten Niveau 2 oder höher, während der OECD-Durchschnitt bei 74 % lag. Der Bericht wies darauf hin, dass zwischen 2015 und 2025 die Schülerzahlen in der Sekundarstufe durch die Einbeziehung von Jugendlichen aus historisch benachteiligten Bevölkerungsgruppen gestiegen sind. Laut OECD trug diese Ausweitung dazu bei, die Entwicklung der Gesamtdurchschnitte zu erklären. Die Daten zeigen auch Schwierigkeiten hinsichtlich der Bedingungen an den Bildungseinrichtungen. 68 % der Schüler besuchen Schulen, deren Schulleiter einen Mangel an Unterrichtsmaterialien wie Bücher, Computer oder Labore melden. Zudem lernen 64 % in Gebäuden mit mangelhafter Infrastruktur, und mehr als die Hälfte der Schulen leidet unter einem Mangel an Lehr- und Hilfspersonal.

Brasilien

Brasilien verzeichnete im Vergleich zu 2022 nahezu stabile Ergebnisse und blieb in den Fächern Naturwissenschaften, Mathematik und Lesen unter dem OECD-Durchschnitt. Der Bericht wies darauf hin, dass diese Stabilität „sich bereits über mehr als ein Jahrzehnt erstreckt“. Naturwissenschaften waren das einzige Fach, in dem in jüngster Zeit eine Verbesserung zu verzeichnen war. Brasilien erzielte 409 Punkte, sechs mehr als 2022 und acht mehr als 2015. In Mathematik sank das Ergebnis auf 377 Punkte, gegenüber 379 im Jahr 2022. Im Lesen sank die Punktzahl innerhalb von drei Jahren von 410 auf 408 Punkte. Im Bereich Lesen gehörte Brasilien zu den lateinamerikanischen Ländern mit den besten Ergebnissen, hinter Uruguay und Chile. In Mathematik und Naturwissenschaften hingegen blieb es unter den Ländern mit den schwächsten Leistungen in der Region. Der Bericht wies zudem auf einen Rückgang der Gruppe brasilianischer Schüler hin, die in allen drei Fächern ein gutes Niveau erreichen.

Chile

Chile verzeichnete Rückschritte in Mathematik und Lesen, während die Leistungen in Naturwissenschaften stabil blieben. Die Ergebnisse bezogen sich auf fast 6.600 15-jährige Schüler. Die Entwicklung des letzten Jahrzehnts zeigt einen Anstieg des Anteils der Schüler mit unzureichenden Leistungen. Seit 2015 stieg dieser Anteil in Mathematik und Lesen um 10 Prozentpunkte auf 59 % bzw. 38 %. Nur 41 % der chilenischen Schüler erreichten das Mindestkompetenzniveau in Mathematik, gegenüber 65 % im OECD-Durchschnitt. Im Lesen erreichten 62 % dieses Niveau, gegenüber 69 % in der OECD, während der Anteil in Naturwissenschaften bei 63 % lag, gegenüber 74 % im Durchschnitt der Organisation. Eine der Kennzahlen, die eine abweichende Entwicklung zeigte, betrifft die Bildungsungleichheit. Zwischen 2015 und 2025 verringerte sich die Leistungskluft in den Naturwissenschaften zwischen den reichsten und den ärmsten Schülern. Der Unterschied beträgt jedoch immer noch 76 Punkte. Ein weiterer bemerkenswerter Punkt betrifft die Nutzung von Mobiltelefonen in Schulen. Der Anteil der chilenischen Schulen, die diese Geräte verbieten, stieg zwischen 2022 und 2025 um 25 Prozentpunkte auf 59 %. Der OECD-Durchschnitt lag bei 49 %.